Prise en charge en orthophonie

Proposer des alternatives non-verbales pour communiquer
Utiliser les centres d’intérêt
Privilégier les apprentissages avec support visuel (Concrétude > abstraction)
Privilégier les apprentissages globaux aux séquentiels
Séquence courte – pauses fréquentes (difficultés d’attention)
Toujours finir une tâche commencée
Gérer l’anxiété
- Penser à faire des demandes indirectes et au contact indirect
- Ne pas forcer le contact oculaire
- Préparer les transitions
- Structurer, cadrer le temps – timer, planning
- Familiarité des tâches plutôt que nouveauté
- Repérer les éléments de l’environnement à adapter (bruits, lumières, distracteurs)
Se baser sur les forces
- Humour, imitation, mémoire long terme

La communication
- Utiliser un médiateur (ordinateur, marionnette) pour réduire l’anxiété sociale
- Aide visuelle
- Code non-verbal pour donner son avis, résoudre un problème, gérer une crise
  - Voir principe des Talking mats
- Le langage
  - Praxies BLF
  - Phonologie
  - Retard de langage
- La pragmatique
  - Reconnaissance des émotions, du langage corporel, intonation
  - Expliquer aux familles ce qui peut être expliqué, travaillé, renforcé au quotidien :
    - Faire une demande
    - Repérer le tour de rôle à plusieurs
    - Repérer les ruptures de communication (fonction phatique )
    - Entrée en relation
    - Ce que les autres peuvent penser, ressentir
  - L’apprentissage du langage écrit
    - Approche globale
    - PUIS analytique, multimodale
    - Utiliser le backward chaining pour l’apprentissage de l’orthographe des mots
  - L’apprentissage des mathématiques
    - Privilégier le concret
    - Proposition de support : NUMICON

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